如何防守篮球技巧教学设计,篮球怎么做好防守

本文目录：

• 1、体育篮球教案四篇
• 2、人教版八年级体育与健康《篮球》教案
• 3、小学篮球双手胸前传球的教学设计
• 4、初中体育课篮球优秀教学设计与反思

1、体育篮球教案四篇

体育篮球教学设计 1 教材内容： 1 、篮球活动课课堂常规教育，学习内容简介，课堂要求 2 、移动技术练习：起动、变向跑、侧身跑、后退跑、急停 （ 跳停、跨停 ） 侧滑步。 课的任务： 1 、使学生明确篮球活动课的学习目的、任务、要求，树立良好的学习、锻炼习惯。

教案一：篮球基础运球技术——假动作后运球突破 学习内容：掌握假动作后运球突破技术。 学习目标：提升协调性、灵活性，培养拼搏精神。 教学步骤： 导入阶段：明确目标，教师简述课程安排。 热身运动：进行篮球场名称识记，提高控球能力练习。 求知：建立概念，讲解假动作后运球突破的技术要点。

小学篮球体育教案篇1 教材分析 篮球运动是广大青少年比较喜爱的球类项目之一，篮球运动能够发展学生的跑、跳、投等一些基本的活动能力，对于提高青少年身体的灵敏、速度、耐力等素质有着重要的作用除此以为还能够培养学生勇敢顽强、机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

2、人教版八年级体育与健康《篮球》教案

1、人教版八年级体育与健康《篮球》教案一 教学设计指导思想 本课以初中新课标为依据，以学生身体练习为主要手段，坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想，课堂上注重学生的自主学练为主的学习方式，充分调动大部分学生的主动参与性，培养学生自主、探究、合作能力，发展学生小组合作能力。

2、篮球急停投篮是本次课的新授教材，它是篮球运动中最常用的一种投篮方法，急停投篮是后面篮球教学内容的基础，同时，它又是前面所*球急停急起和投篮的一个技术综合，在以往教学基础上，发展学生创造性、主动性，培养学生连接各种技术动作和实际对抗能力。重点是急停脚步动作与接球和运球手的协调配合，难点是上、下肢的协调配合。

3、篮球三步上篮教案（1）指导思想：篮球运动是青少年喜爱的体育活动，能锻炼身体、培养团队精神。本课以新课标为依据，坚持“健康第一”的指导思想，注重学生自主学习，关注个体差异，使每位学生体验成功，促进全面发展。

4、本次的教学对象是八年级的学生，这一阶段的学生天真活泼、好动，模仿能力和接受新生事物的能力强，敢于表现自我，但注意力容易分散，不易长时间集中，所以在本课教学内容的设计中，我根据中学生的生理和心理特征，采用分层教学法，注重学生个体差异。

3、小学篮球双手胸前传球的教学设计

小学篮球双手胸前传球的教学设计如下：教学目标 学生能正确理解并掌握双手胸前传球的基本技巧，85%的学生能准确执行该传球动作。 通过练习，提升学生的判断、灵敏和协调能力，以及身体感知和控制能力。 培养学生的团队合作精神，以及面对困难勇于挑战和克服的意志品质。

针对六年级学生的身心特点，设计多层次的教学内容，从熟悉球性到传递球，再到原地双手胸前传接球技术练习，最后通过游戏比赛等形式，全面挖掘学生潜力，培养篮球意识。教学目标 认知目标：使学生明确双手胸前传接球的技术动作要领。技能目标：通过游戏和比赛，使学生能够熟练运用传接球技术。

本课以“健康第一”的理念为指导，以学生身心全面发展为核心，旨在通过篮球双手胸前传球的教学，激发学生的篮球学习兴趣，提升传接球技能，并培养探究合作与积极评价的能力。教学目标 技能目标：使学生掌握双手胸前传球的基本技术动作，提高传球准确性与接球协调性。

教师邀请学生配合示范，并讲解动作要领，并让同学记住双手胸前传球的口诀：两腿前后分开站，双手持球置胸前。手指分开要自然，拇指八字记心间。指根以上去持球，掌心空出两肘屈。后脚蹬地重心移，两臂传球要伸直。食指、中指把球拨，拇指用力并下压。手腕翻转把球传，全身协调是关键。

篮球传球教学教案如下 课的设计：本课授课的对象是小学五年级（水平三）的学生。教学的主要内容是运球，并穿插球感练习，是在小学水平二所学过的篮球技术基础上进一步学习的教材，其主要目的是改进和提高学生的控球技术，发展学生灵活性和协调性。

4、初中体育课篮球优秀教学设计与反思

初中体育篮球优秀教学反思范文：教学组织的反思 在本次初中体育篮球教学中，我深刻体会到教学组织的合理性和周密性对于教学过程顺利进行的重要性。为了排除干扰，激发学生兴趣，我采用了多样化的教学形式，根据初一学生的特点和需要，精心安排了课程内容。

他们的目标相同：就是在体育课上有所收获并能发挥自己的特长，但是他们的身体素质、心理素质、篮球基础、认知能力等个方面都有所不同，这给教学带来了一定的难度。

篮球行进间运球教学反思（1）一堂篮球课后，心情放松，但反思课堂，心中感慨良多。首先，教学设计上，教案的每一步都能按计划进行，关注了学生的学习与思考，强调了安全运动。其次，实践教学中，学生热情高涨，积极回应问题，但突破重点时手段过于单一，增加多样性更佳。